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2016年度教育关键词(一)

来源:在路上

时间:2018-11-14 17:33:24

        立德树人

        改革创新一直是教育永恒不变的话题,回望走过的2016,教育国际化、互联网+教育、未来学校、中高考改革、核心素养等等热点词汇不断刷新着众未对教育的认识。

        在这一年里,中国学生发展核心素养完整框架全新发布,使“树德立人”的任务得到根本落实,为培育全面发展的人助力引航,在这一年里,中、高考改革进一步明确,各项新规层出不穷,打破了传统的教育观念和评价模式,使教育改革获得巨大突破在这一年里,未来教育成为时下热点,未来学校、未来课程、未来学生、未来教师、STEM、V3、A1等词语的频繁出现,为我国教育创新加足动力。

        今天,我们选择整理过去一年教育进程币关键性的、趋势性的词条,以期望在纷繁复杂的碎片化时代,留下关于教育的思考。在2017年,与大家一道充满信心地踏上教育的新征程,共同见证中国教育改革创新之路的不平凡。

        立德树人是教育的根本任务,关乎培养什么人、怎样培养人的根本问题。 2016年初,教育部提出充分发挥课堂主渠道作用,抓紧义务教育品德、语文、历史教材的编写、修订、审查、使用工作,把爱国主义教育作为国民教育的永恒主题,培养爱国之情,砥砺强国之志,实践报国之行,增强作为一个中国人的气节,骨气和底气同时,要千方百计促进学生的身心健康。

        新教材使用

        9月,义务教育道德与法治、语文、历史三科新教材在秋季学期正式启用,真正落实了社会主义核心价值观进教材、进课堂的要求。新教材对中华优秀传统文化、革命传统和法治理念的传承和开拓,彰显了文化自信的力量,为培养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野的一代新人奠定了厚实的基础。

        新编语文教材注重继承与弘扬优秀传统文化,除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外,还从《三字经》《百家姓》《千字文》等传统蒙学读物中,选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。义务教育道德与法治、语文、历史教材是落实教育方针、体现国家意志、传承民族优秀文化的重要载体,在青少年学生思想道德教育中具有极其重要而特殊的作用。

        核心素养

        当今世界随着社会与时代的不断发展,各国教育都经历着前所未有的大变革,培养全面发展的人和来来合格公民成为这一时段教育的首要目标。2016年9月出台的中小学核心价值素养框架中,直指培养全面发展的育人核心。此次中小学发展的六大核心素养,学生的自我发展,需要促进和帮助学生认识自我,发展身心,规划人生,从而使学生能购健康生活。《中国学生发展核心素养》作为一套经过系统设计的育人目标框架,其落实需要从课程,教师素养与学习方式与教育方式的变革整体上推动歌教育环节的变革,最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。但如何将基于核心素养的教育教学改革落实到实处呢?具体而言,主要有课程,教师素养与培养,学习方式和教学方式的变革等几个方面的落实方向。

        对中小学发展核心素养,课程改革的3个建议

        学校教育很重要的功能,就是立足学生的终身发展和社会需要,培养学生良好的素养。当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养。素养需要在长期的教育中慢慢养成。1、将身心健康放在课程目标的首位。2、课程教学要培养学生终身学习的能力。3、课程内容及实施要为学生打下走向社会的基础,人都要生活在社会中,这是人的社会性,人在社会中生存和发展,就要了解社会,学会改变,适应瞬息万变的社会,解决遇到的各种问题,至以自己的创造性才能促进社会的文明进步。特别是要关注学生社会情绪的培养,要学会尊重别人,与人沟通。

        核心素养要落地,学习方式必须变

        核心素养的落实,显然不仅仅是对教学内容的选择和变更,它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。在当下的教学中,知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式,过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以,要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学,必须大力推进学习方式和教学模式的改变。

        要真正实现这一改变,就需要深刻理解人是如何学习的,进而回归到学习的本质。纵观人类社会。无论是思想发展史、社会进步史,还是科学发史、技术革新史,无一不是在不断发现新问题中解决问题,又在解决问题中发现新的问题,而对于每一个独立的个体来讲,都是在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园。所以,回归对问题的探求,并在这个过程中找回自己应有的智慧,应是学习的本意。

        当下,教师具备的核心素养是什么?

        随着学生核心素养的出台,教师素养也相应成为众人关注重点,一个适应时代特征的合格教师,到底需要具备哪些素养和特征?因为世界时刻在变化,教师素养也需要做出时刻的适应。而最好的适应是学会学习。因此我们可以将教师素养的发展看作是教师自我学习的一种形式。

        1、从使用到建构,对教学资源的创造能力是生活化的教学资源。生活化的教学资源要求教师不再将教学和生活视为两件不相关的事情,而是在生活的情境中寻找教学内容,或是将已有教学资源“返回”到生活中去,实现学科的应用。其次,是结构化的教学资源。结构化的教学资源不仅需要教师对知识有充分的理解,形成自己对知识的独特解读,还要求教师能够符合逻辑、系统性地呈现教学内容。最后,是信息化的教学资源,利用信息化手段进一步丰富教学资源的来源、表现形式、效用,建设交互、协作的学习方式和学习氛围,是新时期教师在专业发展过程中当仁不让的追求。2 、从教学到学法,对工作立场的转变能力。3 、从独数到对合作方式的适应能力。4、从技术理性到反思实践,对发展模式的转型能力。


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